關於團隊學習活動 ------------------------------------------------------------------------
光寶社區認輔推動多年來,雖不斷的有學校團隊加入,卻也遺憾的有團隊休耕,其中因素難以盡述,但是團隊運作卻有重要影響,因此基金會要求各團隊遵守運作模式,且每學期都會檢討並修改:
(一)
成果驗收: 每學期末在課程完成二週內,各個志工團體,必須繳交輪流紀錄並經過潤稿完成打字的課程紀錄與心得感想。聽錄音帶整理紀錄的人,往往再一次地內化吸收老師課程活動的精華,潤稿的人也加進其他的重點,打字也是認輔志工每個人的基本技巧,最後編輯排列組合,再加進美工及照片,最後一本美侖美奐,集結眾人智慧結晶的課程紀錄便完成了,這也是該團隊成長的足跡,值得參閱 與保存 。
(二)
實作演練:小型團體輔導活動—
a.
與學校輔導室討論,決定需要帶領的成員性質、年齡、性別等
b.
認輔志工分組,每組包含帶領人、協同帶領人、觀察員(三者須全程參與),決定帶領的方向、定位。
c.
小型團體輔導活動內容設計,尋找資料,或從已參與過的活動中挑選,經過討論、修改、完成教案。
d.
招生面談:設計使個案主動報名,絕對避免標籤化學員,必須經過家長、導師之同意簽名,認輔志工面談篩選。
e.
決定時間、分配地點,準備教具、材料、獎勵品、演練。
f.
活動的執行,以每學期最少十二次到十五次為原則。
g.
每次活動後紀錄的撰寫,對孩童活動中觀察的討論(個案研討 -- 包含是否需個別關懷陪伴輔導或編織個案資源網絡)
h.
辦理結業式。

個別關懷陪伴輔導 —配合運用諮商理論與技術,要掌握輔導的本質 — 主動求助與個案自己要改變。

a.
兒童:瞭解孩童的特質,選用適合孩童的溝通方式,如遊戲溝通、繪本溝通、畫畫和角色扮演等,認輔志工學得愈多,愈能靈活運用。
b.
青少年:關係建立,同儕認同、帶領公共服務、弱勢關懷、挑戰極限、生涯輔導、學習陪伴、團體動力、價值澄清、醫療資源、社會資源 … 。
(三)
個案研討:由具備該項課程專業知能之講師或督導帶領,學員透過個案研討,有機會讓理論和實務做有效的整合,並在老師講解下學習到有關該案例的相關知能,老師也能在研討中給予認輔志工情感的支持與精神的鼓勵。
(四)
服務紀錄:無論是小型團體輔導活動、個別關懷陪伴輔導、個案研討或個案轉介、追蹤等,皆需要做完整之個案記錄。以做到有效協助,並增進志工之輔導知能,以建立完整之服務記錄系統。
(五)
親師座談:親師座談通常在分案(分配個案)之初、或因個案需要,或必須討論個案時舉辦。藉由輔導主任、個案導師、輔導老師、家長及認輔志工的參與討論,有效的協助到個案。因著個案的需求,無論在期初、學期中或學期末,都有學校舉辦。
(六)
參觀實習:認輔工作是一項團隊工作,也是一項綜融取向的社區服務工作,無論團體公約的訂定、團隊的凝聚與分工、個案關懷陪伴照顧、小型團體輔導、社會資源的轉介與運用(機構參訪)、個案紀錄的撰寫、與學校輔導室、家長會的關係等,皆須互相取經、觀摩,或認輔活動的交流、分享。尤其是針對特殊個案更需要相關社服機構協同合作,才能有效的協助。
(七)
讀書會:讀書會在認輔的團隊中,有三種形式,( 1 )成人讀書會:經由團體討論後,通常是選讀該學期認輔培訓課程相關之書籍,以有讀書會帶領經驗之學員輪流帶領導讀。( 2 )親子讀書會:通常在週三下午或寒暑假期辦理,以繪本或戲劇方式呈現,冀望父母關注與引導兒童的思考過程中,亦能經由不斷的自我覺察,對自己的教養觀念與態度進行思考與反省。( 3 )兒童讀書會:兒童不斷的針對生活世界中的未知領域與不清楚處進行探索,同時在討論的過程中,藉由讀書會的進行釐清與賦予問題新義,父母若要進入兒童的世界,去親近、了解與欣賞,兒童讀書會是很活潑、有趣的活動。
(八)
自我導向學習:指的是認輔志工主動的診斷自己的學習需求,訂定學習目標,尋找學習資源,選擇及執行適當的學習策略,及評量學習結果的一個過程。自我導向學習是社區認輔課程延伸的特色之一,經由此一過程,許多的志工重返校園選課就讀,重新調整生涯規劃並營造學習型家庭,帶動終生學習成人教育的社會風氣。
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