(一)
|
成果驗收: 每學期末在課程完成二週內,各個志工團體,必須繳交輪流紀錄並經過潤稿完成打字的課程紀錄與心得感想。聽錄音帶整理紀錄的人,往往再一次地內化吸收老師課程活動的精華,潤稿的人也加進其他的重點,打字也是認輔志工每個人的基本技巧,最後編輯排列組合,再加進美工及照片,最後一本美侖美奐,集結眾人智慧結晶的課程紀錄便完成了,這也是該團隊成長的足跡,值得參閱 與保存 。 |
(二)
|
實作演練:小型團體輔導活動—
a.
|
與學校輔導室討論,決定需要帶領的成員性質、年齡、性別等 |
b.
|
認輔志工分組,每組包含帶領人、協同帶領人、觀察員(三者須全程參與),決定帶領的方向、定位。 |
c.
|
小型團體輔導活動內容設計,尋找資料,或從已參與過的活動中挑選,經過討論、修改、完成教案。 |
d.
|
招生面談:設計使個案主動報名,絕對避免標籤化學員,必須經過家長、導師之同意簽名,認輔志工面談篩選。 |
e.
|
決定時間、分配地點,準備教具、材料、獎勵品、演練。 |
f.
|
活動的執行,以每學期最少十二次到十五次為原則。 |
g.
|
每次活動後紀錄的撰寫,對孩童活動中觀察的討論(個案研討 -- 包含是否需個別關懷陪伴輔導或編織個案資源網絡) |
h.
|
辦理結業式。 |
個別關懷陪伴輔導 —配合運用諮商理論與技術,要掌握輔導的本質 — 主動求助與個案自己要改變。
a.
|
兒童:瞭解孩童的特質,選用適合孩童的溝通方式,如遊戲溝通、繪本溝通、畫畫和角色扮演等,認輔志工學得愈多,愈能靈活運用。 |
b.
|
青少年:關係建立,同儕認同、帶領公共服務、弱勢關懷、挑戰極限、生涯輔導、學習陪伴、團體動力、價值澄清、醫療資源、社會資源 … 。 |
|
(三)
|
個案研討:由具備該項課程專業知能之講師或督導帶領,學員透過個案研討,有機會讓理論和實務做有效的整合,並在老師講解下學習到有關該案例的相關知能,老師也能在研討中給予認輔志工情感的支持與精神的鼓勵。 |
(四)
|
服務紀錄:無論是小型團體輔導活動、個別關懷陪伴輔導、個案研討或個案轉介、追蹤等,皆需要做完整之個案記錄。以做到有效協助,並增進志工之輔導知能,以建立完整之服務記錄系統。 |
(五)
|
親師座談:親師座談通常在分案(分配個案)之初、或因個案需要,或必須討論個案時舉辦。藉由輔導主任、個案導師、輔導老師、家長及認輔志工的參與討論,有效的協助到個案。因著個案的需求,無論在期初、學期中或學期末,都有學校舉辦。 |
(六)
|
參觀實習:認輔工作是一項團隊工作,也是一項綜融取向的社區服務工作,無論團體公約的訂定、團隊的凝聚與分工、個案關懷陪伴照顧、小型團體輔導、社會資源的轉介與運用(機構參訪)、個案紀錄的撰寫、與學校輔導室、家長會的關係等,皆須互相取經、觀摩,或認輔活動的交流、分享。尤其是針對特殊個案更需要相關社服機構協同合作,才能有效的協助。 |
(七)
|
讀書會:讀書會在認輔的團隊中,有三種形式,( 1 )成人讀書會:經由團體討論後,通常是選讀該學期認輔培訓課程相關之書籍,以有讀書會帶領經驗之學員輪流帶領導讀。( 2 )親子讀書會:通常在週三下午或寒暑假期辦理,以繪本或戲劇方式呈現,冀望父母關注與引導兒童的思考過程中,亦能經由不斷的自我覺察,對自己的教養觀念與態度進行思考與反省。( 3 )兒童讀書會:兒童不斷的針對生活世界中的未知領域與不清楚處進行探索,同時在討論的過程中,藉由讀書會的進行釐清與賦予問題新義,父母若要進入兒童的世界,去親近、了解與欣賞,兒童讀書會是很活潑、有趣的活動。 |
(八)
|
自我導向學習:指的是認輔志工主動的診斷自己的學習需求,訂定學習目標,尋找學習資源,選擇及執行適當的學習策略,及評量學習結果的一個過程。自我導向學習是社區認輔課程延伸的特色之一,經由此一過程,許多的志工重返校園選課就讀,重新調整生涯規劃並營造學習型家庭,帶動終生學習成人教育的社會風氣。 |
留言列表